Training Needs Assessment | تربیتی ضروریات کا جائزہ

A

Section A

Respondent profile

جواب دہندہ کا تعارف

A1. Province/region

A1

Province/regionصوبہ/علاقہ

Khyber Pakhtunkhwa (KP)خیبر پختونخوا (KP) Gilgit-Baltistan (GB)گلگت بلتستان (GB) Balochistanبلوچستان

A2. District

A2

Districtضلع

Select a province first. پہلے صوبہ منتخب کریں۔

Lower Kohistanلوئر کوہستان Mohmandمہمند Swatسوات Diamerدیامر Gupis-Yasinگوپس-یاسین Loralaiلورالائی

A3. Current role

A3

Current roleموجودہ عہدہ

Teacherاستاد / معلم Head Teacherہیڈ ٹیچر

A4. Gender (optional)

A4

Gender (optional)جنس (اختیاری)

Femaleخاتون Maleمرد Prefer not to sayبتانا نہیں چاہتا/چاہتی

A5. Grades primarily taught or supported

A5

Grades primarily taught or supportedبنیادی طور پر پڑھائی جانے والی یا معاونت کی جانے والی جماعتیں

Grades 1-3جماعت 1 تا 3 Grades 4-5جماعت 4 تا 5 Grades 6-8جماعت 6 تا 8 Head Teacher/administrative role across gradesہیڈ ٹیچر / تمام جماعتوں میں انتظامی ذمہ داری Otherدیگر

براہِ کرم وضاحت کریں

A6. Years of professional experience

A6

Years of professional experienceپیشہ ورانہ تجربے کے سال

0-2 years0 تا 2 سال 3-5 years3 تا 5 سال 6-10 years6 تا 10 سال 11 years or more11 سال یا اس سے زیادہ

B

Section B

Previous exposure and training

سابقہ تجربہ اور تربیت

B1. Have you previously received training on Education for Sustainable Development (ESD)?

B1

Have you previously received training on Education for Sustainable Development (ESD)?کیا آپ نے پہلے پائیدار ترقی کے لیے تعلیم (ESD) پر تربیت حاصل کی ہے؟

Yesہاں Noنہیں Not sureیقین نہیں

B2. Have you previously received training on Global Citizenship Education (GCED)?

B2

Have you previously received training on Global Citizenship Education (GCED)?کیا آپ نے پہلے عالمی شہریت کی تعلیم (GCED) پر تربیت حاصل کی ہے؟

Yesہاں Noنہیں Not sureیقین نہیں

B3. Have you received training on cultural heritage education or the use of local and indigenous knowledge in teaching?

B3

Have you received training on cultural heritage education or the use of local and indigenous knowledge in teaching?کیا آپ نے ثقافتی ورثے کی تعلیم یا تدریس میں مقامی اور روایتی علم کے استعمال پر تربیت حاصل کی ہے؟

Yesہاں Noنہیں Not sureیقین نہیں

B4. Have you used radio or audio lessons to support classroom teaching?

B4

Have you used radio or audio lessons to support classroom teaching?کیا آپ نے کلاس روم کی تدریس میں معاونت کے لیے ریڈیو یا آڈیو اسباق استعمال کیے ہیں؟

Regularlyباقاعدگی سے Sometimesکبھی کبھار Neverکبھی نہیں

B5. Which areas would you most like to strengthen through this training? Select up to three.

B5

Which areas would you most like to strengthen through this training? Select up to three.اس تربیت کے ذریعے آپ کن شعبوں کو سب سے زیادہ مضبوط بنانا چاہیں گے؟ زیادہ سے زیادہ تین منتخب کریں۔

Select up to 3. زیادہ سے زیادہ 3 منتخب کریں۔

ESDپائیدار ترقی کے لیے تعلیم (ESD) GCEDعالمی شہریت کی تعلیم (GCED) Cultural heritage and indigenous knowledgeثقافتی ورثہ اور مقامی و روایتی علم Inquiry-based learningتحقیق / دریافت پر مبنی تعلیم Experiential and activity-based learningتجرباتی اور سرگرمی پر مبنی تعلیم Gender-responsive pedagogyصنفی حساسیت پر مبنی تدریس Integration of radio lessonsریڈیو اسباق کو تدریس میں شامل کرنا Otherدیگر

براہِ کرم وضاحت کریں

C

Section C

Knowledge and applied understanding

علم اور عملی فہم

This section assesses your understanding of key concepts and your ability to select appropriate teaching approaches in practical situations. Select one answer for each question.

یہ سیکشن اہم تصورات کے بارے میں آپ کی سمجھ اور عملی صورتحال میں موزوں تدریسی طریقے منتخب کرنے کی آپ کی صلاحیت کا جائزہ لیتا ہے۔ ہر سوال کا ایک جواب منتخب کریں۔

C1. Which approach best reflects Education for Sustainable Development?

C1

Which approach best reflects Education for Sustainable Development?پائیدار ترقی کے لیے تعلیم کی بہترین عکاسی کون سا طریقہ کرتا ہے؟

Teaching environmental facts without connecting them to daily lifeماحولیاتی حقائق کو روزمرہ زندگی سے جوڑے بغیر پڑھانا Connecting environmental, social and economic issues with informed decisions and practical actionماحولیاتی، سماجی اور معاشی مسائل کو باخبر فیصلوں اور عملی اقدام سے جوڑنا Focusing only on textbook definitionsصرف نصابی کتاب کی تعریفوں پر توجہ دینا Asking learners to memorize sustainability-related termsطلبہ سے پائیداری سے متعلق اصطلاحات رٹوانا

C2. A teacher wants learners to understand a local environmental problem. Which activity is most appropriate?

C2

A teacher wants learners to understand a local environmental problem. Which activity is most appropriate?ایک استاد چاہتا ہے کہ طلبہ کسی مقامی ماحولیاتی مسئلے کو سمجھیں۔ کون سی سرگرمی سب سے زیادہ موزوں ہے؟

Ask learners to copy a definition from the textbookطلبہ سے نصابی کتاب سے کوئی تعریف نقل کرنے کو کہنا Explain the problem without involving learnersطلبہ کو شامل کیے بغیر مسئلہ بیان کر دینا Ask learners to investigate the issue, discuss possible causes and suggest practical solutionsطلبہ سے مسئلے کی تحقیق کرنے، ممکنہ وجوہات پر بات کرنے اور عملی حل تجویز کرنے کو کہنا Ask learners to memorize a list of environmental problemsطلبہ سے ماحولیاتی مسائل کی فہرست رٹوانا

C3. Which statement best describes Global Citizenship Education?

C3

Which statement best describes Global Citizenship Education?عالمی شہریت کی تعلیم کی بہترین وضاحت کون سا بیان کرتا ہے؟

Learning only about other countriesصرف دوسرے ممالک کے بارے میں سیکھنا Promoting respect for diversity, rights, responsibilities and constructive participation in societyتنوع کا احترام، حقوق و فرائض اور معاشرے میں تعمیری شرکت کو فروغ دینا Teaching learners to avoid discussing differencesطلبہ کو اختلافات پر بات کرنے سے گریز سکھانا Focusing exclusively on national historyصرف قومی تاریخ پر توجہ دینا

C4. Which classroom activity best supports GCED?

C4

Which classroom activity best supports GCED?کون سی کلاس روم سرگرمی عالمی شہریت کی تعلیم (GCED) کی بہترین معاونت کرتی ہے؟

Asking learners to memorize definitions of citizenshipطلبہ سے شہریت کی تعریفیں رٹوانا Discouraging discussion when learners hold different viewsجب طلبہ کی رائے مختلف ہو تو بحث کی حوصلہ شکنی کرنا Facilitating a respectful discussion of a community issue from different perspectivesکسی کمیونٹی مسئلے پر مختلف نقطہ ہائے نظر سے باادب گفتگو کروانا Allowing only high-performing learners to contributeصرف اچھی کارکردگی والے طلبہ کو حصہ لینے کی اجازت دینا

C5. Which is the most appropriate understanding of cultural heritage?

C5

Which is the most appropriate understanding of cultural heritage?ثقافتی ورثے کی سب سے درست تفہیم کون سی ہے؟

Only historical buildings and archaeological sitesصرف تاریخی عمارتیں اور آثارِ قدیمہ Only objects displayed in museumsصرف وہ اشیا جو عجائب گھروں میں رکھی ہوں Both tangible heritage and intangible heritage, including traditions, stories, crafts and local knowledgeمادی اور غیر مادی دونوں ورثہ، بشمول روایات، کہانیاں، دستکاریاں اور مقامی علم Only cultural practices found in textbooksصرف وہ ثقافتی رسوم جو نصابی کتابوں میں ملتی ہیں

C6. A teacher wants to use indigenous knowledge in a lesson. What is the most appropriate first step?

C6

A teacher wants to use indigenous knowledge in a lesson. What is the most appropriate first step?ایک استاد سبق میں مقامی/روایتی علم استعمال کرنا چاہتا ہے۔ سب سے موزوں پہلا قدم کیا ہے؟

Assume all traditional practices are equally suitable for every learning objectiveیہ فرض کر لینا کہ تمام روایتی طریقے ہر تعلیمی مقصد کے لیے یکساں موزوں ہیں Consult relevant knowledge holders and connect appropriate local knowledge to the learning objectiveمتعلقہ علم رکھنے والے افراد سے مشورہ کرنا اور موزوں مقامی علم کو تعلیمی مقصد سے جوڑنا Use local stories without considering their relevanceمقامی کہانیاں ان کی مطابقت دیکھے بغیر استعمال کرنا Avoid local knowledge because it is not part of formal educationمقامی علم سے اجتناب کرنا کیونکہ یہ باقاعدہ تعلیم کا حصہ نہیں

C7. Which approach best represents inquiry-based learning?

C7

Which approach best represents inquiry-based learning?تحقیق / دریافت پر مبنی تعلیم کی بہترین مثال کون سا طریقہ ہے؟

Learners investigate a question, examine evidence and develop explanationsطلبہ کسی سوال کی تحقیق کرتے ہیں، شواہد کا جائزہ لیتے ہیں اور وضاحتیں تیار کرتے ہیں Learners copy notes provided by the teacherطلبہ استاد کے دیے ہوئے نوٹس نقل کرتے ہیں The teacher gives all answers before learners explore a topicطلبہ کے کھوج لگانے سے پہلے استاد تمام جوابات دے دیتا ہے Learners memorize information without asking questionsطلبہ سوال کیے بغیر معلومات رٹ لیتے ہیں

C8. Which sequence best supports experiential learning?

C8

Which sequence best supports experiential learning?تجرباتی تعلیم کی بہترین معاونت کون سی ترتیب کرتی ہے؟

Lecture, dictation and memorizationلیکچر، املا اور رٹا Experience an activity, reflect on it, connect it to learning and consider its applicationکسی سرگرمی کا تجربہ کرنا، اس پر غور کرنا، اسے سیکھنے سے جوڑنا اور اس کے اطلاق پر سوچنا Complete a written test before any learning activityکسی بھی سیکھنے کی سرگرمی سے پہلے تحریری امتحان دینا Observe an activity without discussion or follow-upبغیر گفتگو یا فالو اپ کے کسی سرگرمی کا مشاہدہ کرنا

C9. What is a gender-responsive classroom practice?

C9

What is a gender-responsive classroom practice?صنفی حساس (gender-responsive) کلاس روم عمل کیا ہے؟

Assigning leadership roles only to boysقائدانہ کردار صرف لڑکوں کو دینا Giving the same task without considering barriers to participationشرکت کی رکاوٹوں کو مدنظر رکھے بغیر سب کو ایک جیسا کام دینا Encouraging equitable participation and responding to barriers that may affect learners differentlyمنصفانہ شرکت کی حوصلہ افزائی کرنا اور ان رکاوٹوں کا ازالہ کرنا جو مختلف طلبہ کو مختلف طور پر متاثر کرتی ہیں Asking girls to observe while boys conduct practical activitiesلڑکیوں سے کہنا کہ وہ دیکھتی رہیں جبکہ لڑکے عملی سرگرمیاں کریں

C10. After playing a radio lesson, what should a teacher ideally do?

C10

After playing a radio lesson, what should a teacher ideally do?ریڈیو سبق سنانے کے بعد استاد کو مثالی طور پر کیا کرنا چاہیے؟

End the lesson immediatelyسبق فوراً ختم کر دینا Replay the lesson without any learning objectiveکسی تعلیمی مقصد کے بغیر سبق دوبارہ چلانا Facilitate a discussion or practical activity linked to the lesson objective and check what learners understoodسبق کے مقصد سے منسلک گفتگو یا عملی سرگرمی کروانا اور جانچنا کہ طلبہ نے کیا سمجھا Ask learners only to memorize the radio programme titleطلبہ سے صرف ریڈیو پروگرام کا نام رٹوانا

D

Section D

Reported pedagogical practices

رپورٹ شدہ تدریسی طریقے

This section explores how frequently you use selected approaches in your teaching or school-based educational support. Select one response for each statement.

یہ سیکشن جانچتا ہے کہ آپ اپنی تدریس یا اسکول کی سطح پر تعلیمی معاونت میں منتخب طریقوں کو کتنی بار استعمال کرتے ہیں۔ ہر بیان کے لیے ایک جواب منتخب کریں۔

How often do you do the following?

How often do you do the following?آپ درج ذیل کام کتنی بار کرتے/کرتی ہیں؟

	1Not yetابھی نہیں	2Rarelyشاذ و نادر	3Sometimesکبھی کبھار	4Oftenاکثر	5Consistentlyمسلسل
D1. I use open-ended questions to encourage learners to think and explain their ideas. میں کھلے سوالات استعمال کرتا/کرتی ہوں تاکہ طلبہ سوچیں اور اپنے خیالات کی وضاحت کریں۔
D2. I connect classroom learning with local examples and real-life issues. میں کلاس روم کی تعلیم کو مقامی مثالوں اور حقیقی زندگی کے مسائل سے جوڑتا/جوڑتی ہوں۔
D3. I use observation, practical exercises or hands-on activities where appropriate. میں جہاں مناسب ہو مشاہدے، عملی مشقوں یا ہاتھ سے کی جانے والی سرگرمیوں کا استعمال کرتا/کرتی ہوں۔
D4. I encourage respectful discussion among learners with different views and backgrounds. میں مختلف آراء اور پس منظر رکھنے والے طلبہ کے درمیان باادب گفتگو کی حوصلہ افزائی کرتا/کرتی ہوں۔
D5. I promote the meaningful participation of girls and boys and respond to barriers to participation. میں لڑکیوں اور لڑکوں کی بامعنی شرکت کو فروغ دیتا/دیتی ہوں اور شرکت کی رکاوٹوں کا ازالہ کرتا/کرتی ہوں۔
D6. I provide opportunities for learners to reflect on what they have experienced or learned. میں طلبہ کو اپنے تجربات اور سیکھے ہوئے پر غور کرنے کے مواقع فراہم کرتا/کرتی ہوں۔
D7. I adapt lessons to explore relevant local sustainability issues. میں مقامی پائیداری کے متعلقہ مسائل کو کھوجنے کے لیے اسباق کو ڈھالتا/ڈھالتی ہوں۔
D8. I connect relevant cultural heritage examples with curriculum content. میں ثقافتی ورثے کی متعلقہ مثالوں کو نصاب کے مواد سے جوڑتا/جوڑتی ہوں۔
D9. I encourage learners to investigate questions rather than rely only on recall. میں طلبہ کی حوصلہ افزائی کرتا/کرتی ہوں کہ وہ صرف یاد کرنے پر انحصار کرنے کی بجائے سوالات کی تحقیق کریں۔
D10. I use evidence of learners understanding to adjust subsequent teaching. میں طلبہ کی سمجھ کے شواہد کو استعمال کر کے آئندہ تدریس میں تبدیلی کرتا/کرتی ہوں۔

E

Section E

Confidence to apply learning

سیکھے ہوئے کو لاگو کرنے کا اعتماد

These statements assess your perceived confidence in applying selected approaches. Choose the response that best reflects your own experience.

یہ بیانات منتخب طریقوں کو لاگو کرنے کے بارے میں آپ کے اعتماد کو جانچتے ہیں۔ وہ جواب منتخب کریں جو آپ کے اپنے تجربے کی بہترین عکاسی کرے۔

How confident are you that you can...

How confident are you that you can...آپ کو کس حد تک اعتماد ہے کہ آپ...

	1Not confidentبالکل پراعتماد نہیں	2Slightly confidentتھوڑا پراعتماد	3Moderately confidentکسی حد تک پراعتماد	4Confidentپراعتماد	5Very confidentبہت پراعتماد
E1. Design an inquiry-based classroom activity? تحقیق / دریافت پر مبنی کلاس روم سرگرمی ڈیزائن کر سکتے ہیں؟
E2. Design an experiential activity using locally available resources? مقامی طور پر دستیاب وسائل سے تجرباتی سرگرمی ڈیزائن کر سکتے ہیں؟
E3. Integrate an appropriate local cultural heritage example into a lesson? کسی موزوں مقامی ثقافتی ورثے کی مثال کو سبق میں شامل کر سکتے ہیں؟
E4. Facilitate a respectful classroom discussion related to GCED? عالمی شہریت کی تعلیم (GCED) سے متعلق باادب کلاس روم گفتگو کروا سکتے ہیں؟
E5. Apply strategies that promote gender-responsive participation? صنفی حساس شرکت کو فروغ دینے والی حکمت عملیاں اپنا سکتے ہیں؟
E6. Adapt a lesson to address a relevant local sustainability issue? کسی متعلقہ مقامی پائیداری کے مسئلے کے مطابق سبق کو ڈھال سکتے ہیں؟
E7. Integrate a radio lesson with a curriculum objective and follow-up activity? ریڈیو سبق کو نصابی مقصد اور فالو اپ سرگرمی کے ساتھ جوڑ سکتے ہیں؟

F

Section F

Integration of radio lessons

ریڈیو اسباق کا تدریس میں انضمام

This section examines how you prepare learners, use audio content during instruction and reinforce learning afterwards.

یہ سیکشن دیکھتا ہے کہ آپ طلبہ کو کیسے تیار کرتے ہیں، تدریس کے دوران آڈیو مواد کیسے استعمال کرتے ہیں اور بعد میں سیکھنے کو کیسے مضبوط کرتے ہیں۔

F-Q1. Before this questionnaire, had you heard about the UNESCO Radio Lessons?

F-Q1

Before this questionnaire, had you heard about the UNESCO Radio Lessons?اس سوالنامے سے پہلے کیا آپ نے یونیسکو ریڈیو اسباق (UNESCO Radio Lessons) کے بارے میں سنا تھا؟

Yesہاں Noنہیں Not sure / cannot rememberیقین نہیں / یاد نہیں

F-Q2. Have you ever listened to or accessed any UNESCO Radio Lesson?

F-Q2

Have you ever listened to or accessed any UNESCO Radio Lesson?کیا آپ نے کبھی کوئی یونیسکو ریڈیو سبق سنا یا حاصل کیا ہے؟

Yesہاں Noنہیں Not sure / cannot rememberیقین نہیں / یاد نہیں

F-Q3. How familiar are you with the content and purpose of the UNESCO Radio Lessons?

F-Q3

How familiar are you with the content and purpose of the UNESCO Radio Lessons?آپ یونیسکو ریڈیو اسباق کے مواد اور مقصد سے کس حد تک واقف ہیں؟

Not familiar at allبالکل واقف نہیں Slightly familiarتھوڑا واقف Somewhat familiarکسی حد تک واقف Familiarواقف Very familiarبہت واقف

F-Q4. Have you ever used a UNESCO Radio Lesson or related audio learning content with learners?

F-Q4

Have you ever used a UNESCO Radio Lesson or related audio learning content with learners?کیا آپ نے کبھی طلبہ کے ساتھ یونیسکو ریڈیو سبق یا متعلقہ آڈیو تعلیمی مواد استعمال کیا ہے؟

Yesہاں Noنہیں Not sure / cannot rememberیقین نہیں / یاد نہیں

How often do you do the following when using UNESCO Radio lessons?

How often do you do the following when using UNESCO Radio lessons?یونیسکو ریڈیو اسباق استعمال کرتے وقت آپ درج ذیل کام کتنی بار کرتے/کرتی ہیں؟

	1Not yetابھی نہیں	2Rarelyشاذ و نادر	3Sometimesکبھی کبھار	4Oftenاکثر	5Consistentlyمسلسل
F1. I identify the learning objective before using a UNESCO Radio lesson. میں یونیسکو ریڈیو سبق استعمال کرنے سے پہلے تعلیمی مقصد کا تعین کرتا/کرتی ہوں۔
F2. I prepare learners for listening by introducing the topic or a guiding question. میں موضوع کا تعارف کروا کر یا رہنما سوال دے کر طلبہ کو سننے کے لیے تیار کرتا/کرتی ہوں۔
F3. I use appropriate strategies to maintain learners attention and participation during listening. میں سننے کے دوران طلبہ کی توجہ اور شرکت برقرار رکھنے کے لیے مناسب حکمت عملیاں استعمال کرتا/کرتی ہوں۔
F4. I facilitate a discussion, reflection or practical activity after the radio lesson. میں ریڈیو سبق کے بعد گفتگو، غور و فکر یا عملی سرگرمی کرواتا/کرواتی ہوں۔
F5. I connect the radio content with the curriculum and other classroom learning activities. میں ریڈیو کے مواد کو نصاب اور کلاس روم کی دیگر تعلیمی سرگرمیوں سے جوڑتا/جوڑتی ہوں۔
F6. I check learners understanding after the UNESCO Radio lesson. میں یونیسکو ریڈیو سبق کے بعد طلبہ کی سمجھ کی جانچ کرتا/کرتی ہوں۔

F7. What is the main challenge you face when using UNESCO Radio lessons? Select one.

F7

What is the main challenge you face when using UNESCO Radio lessons? Select one.یونیسکو ریڈیو اسباق استعمال کرتے وقت آپ کو سب سے بڑا چیلنج کیا درپیش ہے؟ ایک منتخب کریں۔

Limited access to equipment, electricity or suitable listening arrangementsآلات، بجلی یا سننے کے مناسب انتظامات تک محدود رسائی Insufficient time within the timetableٹائم ٹیبل میں وقت کی کمی Difficulty preparing learners before listeningسننے سے پہلے طلبہ کو تیار کرنے میں دشواری Difficulty maintaining learner attention or participationطلبہ کی توجہ یا شرکت برقرار رکھنے میں دشواری Difficulty linking radio content to curriculum objectivesریڈیو کے مواد کو نصابی مقاصد سے جوڑنے میں دشواری Limited follow-up activities or assessment ideasفالو اپ سرگرمیوں یا جانچ کے محدود خیالات Otherدیگر

براہِ کرم وضاحت کریں

Not applicable; I have not used radio lessonsقابلِ اطلاق نہیں؛ میں نے ریڈیو اسباق استعمال نہیں کیے

F8. What support would help you integrate UNESCO Radio lessons more effectively? Select up to three.

F8

What support would help you integrate UNESCO Radio lessons more effectively? Select up to three.یونیسکو ریڈیو اسباق کو زیادہ مؤثر طریقے سے شامل کرنے میں کون سی معاونت آپ کے لیے مددگار ہوگی؟ زیادہ سے زیادہ تین منتخب کریں۔

Select up to 3. زیادہ سے زیادہ 3 منتخب کریں۔

Sample lesson plans linked to radio contentریڈیو مواد سے منسلک نمونہ سبقی منصوبے Practical follow-up activity ideasعملی فالو اپ سرگرمیوں کے خیالات Demonstrations and micro-teachingعملی مظاہرے اور مائیکرو ٹیچنگ Teaching aids and learning materialsتدریسی معاونات اور تعلیمی مواد Guidance on equipment or technical arrangementsآلات یا تکنیکی انتظامات سے متعلق رہنمائی Peer learning and sharing of classroom experiencesہم پیشہ ساتھیوں سے سیکھنا اور کلاس روم تجربات کا تبادلہ Otherدیگر

براہِ کرم وضاحت کریں

G

Section G

Training priorities and contextual needs

تربیتی ترجیحات اور مقامی ضروریات

G1. Which areas should receive the greatest emphasis during training? Select up to three.

G1

Which areas should receive the greatest emphasis during training? Select up to three.تربیت کے دوران کن شعبوں پر سب سے زیادہ توجہ دی جانی چاہیے؟ زیادہ سے زیادہ تین منتخب کریں۔

Select up to 3. زیادہ سے زیادہ 3 منتخب کریں۔

Education for Sustainable Developmentپائیدار ترقی کے لیے تعلیم Global Citizenship Educationعالمی شہریت کی تعلیم Cultural heritage and indigenous knowledgeثقافتی ورثہ اور مقامی و روایتی علم Inquiry-based learningتحقیق / دریافت پر مبنی تعلیم Experiential and activity-based learningتجرباتی اور سرگرمی پر مبنی تعلیم Gender-responsive pedagogyصنفی حساسیت پر مبنی تدریس Radio lesson integrationریڈیو اسباق کا انضمام School-based sustainability practicesاسکول کی سطح پر پائیداری کے اقدامات Youth engagement and community awarenessنوجوانوں کی شمولیت اور کمیونٹی آگاہی

G2. Which learning approaches would help you most during training? Select up to three.

G2

Which learning approaches would help you most during training? Select up to three.تربیت کے دوران کون سے سیکھنے کے طریقے آپ کے لیے سب سے زیادہ مددگار ہوں گے؟ زیادہ سے زیادہ تین منتخب کریں۔

Select up to 3. زیادہ سے زیادہ 3 منتخب کریں۔

Demonstrations by trainersٹرینرز کی جانب سے عملی مظاہرے Guided practical exercisesرہنمائی کے ساتھ عملی مشقیں Group work and problem-solvingگروپ ورک اور مسائل کا حل Local case studiesمقامی کیس اسٹڈیز Micro-teaching and peer feedbackمائیکرو ٹیچنگ اور ساتھیوں کی رائے Coaching or follow-up supportکوچنگ یا فالو اپ معاونت Peer learning and experience-sharingہم پیشہ ساتھیوں سے سیکھنا اور تجربات کا تبادلہ Otherدیگر

براہِ کرم وضاحت کریں

G3. Identify one local environmental, social or cultural issue that could be used as a classroom learning example.

G3

Identify one local environmental, social or cultural issue that could be used as a classroom learning example.کسی ایک مقامی ماحولیاتی، سماجی یا ثقافتی مسئلے کی نشاندہی کریں جسے کلاس روم میں سیکھنے کی مثال کے طور پر استعمال کیا جا سکے۔

G4. What is one teaching approach you would most like to feel more confident applying after the training?

G4

What is one teaching approach you would most like to feel more confident applying after the training?وہ کون سا ایک تدریسی طریقہ ہے جسے آپ تربیت کے بعد زیادہ اعتماد کے ساتھ اپنانا چاہیں گے؟

G5. What is the main practical barrier that could prevent you from applying new learning in your school?

G5

What is the main practical barrier that could prevent you from applying new learning in your school?آپ کے اسکول میں نئی سیکھی ہوئی چیزوں کو اپنانے میں سب سے بڑی عملی رکاوٹ کیا ہو سکتی ہے؟

H

Section H

Optional contextual comments

اختیاری سیاقی تبصرے

These questions provide additional context for training customization. They are not scored. You may leave them blank.

یہ سوالات تربیت کو مقامی ضروریات کے مطابق بنانے کے لیے اضافی سیاق فراہم کرتے ہیں۔ ان کا اسکور نہیں بنتا۔ آپ انہیں خالی چھوڑ سکتے ہیں۔

H1. Are there local traditions, crafts, stories, practices or indigenous knowledge systems that could be appropriately integrated into classroom learning?

H1

Are there local traditions, crafts, stories, practices or indigenous knowledge systems that could be appropriately integrated into classroom learning?کیا کوئی مقامی روایات، دستکاریاں، کہانیاں، رسوم یا مقامی علم کے نظام ہیں جنہیں مناسب طریقے سے کلاس روم کی تعلیم میں شامل کیا جا سکتا ہے؟

H2. What local sustainability or community issues could be explored through school activities?

H2

What local sustainability or community issues could be explored through school activities?اسکول کی سرگرمیوں کے ذریعے مقامی پائیداری یا کمیونٹی کے کون سے مسائل کھوجے جا سکتے ہیں؟

H3. Are there any specific barriers affecting the use of radio lessons in your school?

H3

Are there any specific barriers affecting the use of radio lessons in your school?کیا آپ کے اسکول میں ریڈیو اسباق کے استعمال میں کوئی مخصوص رکاوٹیں ہیں؟

H4. What additional support would help you apply the training in your school?

H4

What additional support would help you apply the training in your school?آپ کے اسکول میں تربیت کو لاگو کرنے کے لیے اضافی طور پر کون سی معاونت مددگار ہوگی؟